升学率再高也不过是数字要让学生成为高幸福感人群
　　如何理性客观地待人接物，如何让学生成为幸福人生的创造者？从日前发生在复旦大学的宿舍投毒案到已过去近十年的马加爵事件，师生的心理问题逐渐增多，生命状态也不尽如人意。激发师生的生命热情，使他们热爱生活，珍爱生命，形成正确的人生观成为了重要课题。昨天，全国生命教育2013年年会在浙江杭州正式举行，这也是浙江省杭州市江干区第四届生命教育研讨会，这次，年会关
　　注的主题是“生命教育与教师成长”。
　　“教育的两大支柱是生命教育和人格教育。为什么我们就培养不出大量的世界级名人？我认为很大程度上是因为我们的老师用过于粗暴和简单的判断来定性自己的学生，这其实很容易让某些领域的天才夭折。”北京师范大学肖川教授说，仅仅通过学习成绩来衡量一个学生的好坏十分不可取。
　　在肖川教授看来，师生之间的相处和成长，是一个互相磨合和学习的过程，“事实上，教育的过程是一个不完美的人引领着另一个不完美的人走向完美的过程。而教育的方向应该是要为自由**的社会培养幸福人生的创造者。”肖川老师说，学校在教育学生的过程中应该少些追求升学率，多给学生一些人文关怀，师生之间应该常常进行对话和互相反思，老师在不断丰富自己的知识结构与教导方式之外，对学生应该要求合理。只有让一个学生感受到生活的幸福，才会对社会有正能量的反馈。
　　“在生活中，我时常带着感恩心真诚而勇敢地生活，为自己创造丰富有意义的交往，同时不忘坚守面向心灵与历史的写作。”对此，肖教授为现场的师生提供了自己的生活哲学。
　　目前，江干区已形成采荷第一小学教育集团、茅以升实验学校、四季青小学、天成教育集团等10所生命教育实践学校。这些学校的生命教育课题，从心理健康教育、青春期教育、家庭教育指导，融合社会心理教育、生存技能教育、健康教育等方面，激发学生的生命热情。像采荷一小就通过开展调查分析、课程活动让学生在自由丰富的校园氛围中，体验愉悦与纯粹的欢乐。学校会定期开展名家面对面活动，邀请名家走进校园，与学生面对面交流书法心得，探讨阅读与写作的话题；或是开展主题科学活动，举办创意实验大比拼。