《方案》规定，今后的高中教育将大幅度提高选修的比例。选修课程占总学分的比例由原来的19.4%提高到33.3%，选修课学分比重提高到占总学分的三分之一，极大地扩大了学生选择学习的空间和时间，也为普通高中学校形成办学特色提供了可能；同时，全省不再有统一课表，课程设置权交还给了学校，各个学校可根据本校学生实际安排课程，并鼓励教师开发开设适合学生需要的选修课程，学校可以创建富有特色的课程体系，鼓励学生选课走班。在此基础上实施弹性学制，在高中阶段，总学分达到144分，学业水平考试和综合素质评价达到规定要求，可提前毕业。
《方案》要求各普通高中学校必须全面建立选课走班制度。浙江省教育厅厅长刘希平介绍，2011年4月浙江省选取了30所中学进行开放选修课的试点，其中包括5所职业学校以及10所资源相对薄弱的农村学校，开发开放了1000多门选修课程，并同时开始准备选修课程的资源库建设。因此，浙江省已经拥有了比较好的深化普通高中课程改革的条件。许多学校校园建设与欧美发达国家相比毫不逊色。全省普通高中生师比已达到14.2：1，与经合组织成员国水平基本接近，明显好于英国和芬兰。且拥有本科学历的教师已占到98.8%。经过前几年课改的历练，已有一部分学校和老师具有了开发开设选修课和组织学生选课走班的经验。
刘希平指出，设置好选修课程是基础，而推进学校和学生做好选课走班是深化课程改革的关键环节。他认为，总结这些年实施课改的经验和教训，最大的问题是许多普通高中学校选课走班没有真正动起来，或动得力度很小，或仅仅是做样子。因此，这次改革一定要做到真正意义上的走班选课，不能让开发的课程成为摆设，不能让因材施教变成空喊。所以《改革方案》实施后，各校要切实尊重和落实每一名学生的选课走班权力，凡是学生选的课，且达到规定人数，就必须确保开课。要科学合理地安排课程，使选课走班在时间上有保证。要积极挖掘教育资源，逐步将行政班固定占用的教室流动起来，解决选课走班教室数量不足的问题。管理有基础的学校，可以推进必修课的选课走班，让学生在学习必修课时选教师，选课程进度，选修习年级。调动学生主动学习的积极性，充分利用学校的空间、时间资源，进而比较好地解决许多学校反映的资源不足矛盾。
为了确保深化课改目标的实现，防止选修课变必修课，加重学生负担，本次浙江省的普通高中改革方案暂不与高考招生挂钩。浙江省教育厅基教处副处长方红峰认为，目前我国高中教育中存在的最大问题之一是学生在高中学习阶段没有树立起自己的人生目标，没有寻找到自己真正的兴趣点。通过这次选课指导制度的改革，能够让学生在高中阶段通过选修课的选择和取舍来发现自己的特长，学会自主选择，学会安排自己的将来，也同时为高考填报志愿选择合适的专业打好基础。
浙江省教育厅厅长刘希平在接受采访时表示，当今时代，经济社会的快速发展对人才提出了多层次多样化的要求。但现阶段以必修课程为主的普通高中课程设置，已经无法满足学生的自主学习和个性化发展，高中教育是人才培养的重要阶段，目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，法务适应经济社会对人才培养的需要。因此，必须推进普通高中多样化和特色化发展，以满足不同潜质学生的发展需要。而即将实施的《浙江省深化普通高中课程改革方案》，把更多的课程选择权交给了学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给了学校，以此促进高中教育的多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展，让孩子们在自主选中成长成才。
